ÖZEL ÇOCUK BURSA

ÖZEL ÇOCUK BURSA

Fark Edilmeyen Çocuklar;

Üstün olarak belirlenen ama okulda sorun yaÅŸayan öÄŸrenciler: Üstün zekaları fark edilir ancak “unutkan”, “tembel”, “isteksiz”, “motivasyonsuz” olarak nitelendirilir.

ÖÄŸrenme güçlüÄŸüne sahip olarak nitelendirilen ama üstünlükleri fark edilmeyen öÄŸrenciler: öÄŸrenme problemleri ağır bastığından, okulda sürekli sorun yaÅŸayan öÄŸrenciler olarak nitelendirilirler ve kuvvetli yanları fark edilmez.

Yeteneklerin ve sorun alanlarının birbirlerini maskelediÄŸi öÄŸrenciler: bu çocuklar sıradan öÄŸrenci gibi algılanır. Herhangi bir alanda tanılanmadan akademik yaÅŸantılarına devam ederler.

Dikkat Eksikliıi Hiperaktivite ve Özel ÖÄŸrenme Güçlüıü yaÅŸayan üstün zekalı öÄŸrenciler uygun destek görmezse ne gibi problemler yaÅŸanabilirı

Agresiflik, dağınıklık, dikkatsizlik, unutkanlık, güvensizlik, benlik algısı düÅŸüklük, arkadaÅŸlarına ayak uyduramama, umutsuzluk genel motivasyon kaybı, kaygı, depresif duygu durumu en sık görülen problemlerdir

Üstün zeka düzeylerine raımen okuma, yazma, matematik gibi temel akademik alanlarda sıkıntılar yaÅŸayabilmektedir. Özel Öırenme GüçlüÄŸü, Dikkat eksikliÄŸi olan bu çocuklarda; okumayı öÄŸrenmede zorlanma, yazarken ve okurken harfleri karşıtırma, ses birimlerini ayrımlaÅŸtırmada birleÅŸtirmede güçlük, matematik iÅŸlemlerde eldeleri unutma, iÅŸleme dikkat etmediÄŸi için yanlış sonuca ulaÅŸma, alfabe, haftanı günleri mevsimler gibi sıralı bilgiyi öÄŸrenmede zorlanma görülebilir. Öte yandan yazı yazmayı sevmemekte ve yazarken çabuk sıkılmaktadırlar, yazıları düzensiz ve hatalarla doludur, dikkat konusunda yaÅŸadıkları güçlükler, organize olma, zaman yönetimi, hedef belirleme, verimli ders çalışma gibi yönetim becerilerinde yaÅŸanan sorunlar, okula karşı olumsuz bir tavır içinde olmalarına sebep olmaktadır. Tüm bu alanlarda sorunlar yaÅŸarken, öÄŸrenme güçlüıü olan üstün zekâlı öÄŸrenciler problem çözme becerilerini geliÅŸmesini saÄŸlayan üst düzey düÅŸünme becerilerine sahiptir. Bu becerilerini problem çözmede, soyut düÅŸünmede kullanırlar. Olaylara farklı bakış açılarıyla bakmada, yeni fikirler üretmede akıcı ve esnektirler. Bu öÄŸrencilerin kavrama becerileri de kuvvetlidir, ancak bunu ifade etmeleri istendiıinde yazılı yollardan ifade etmekte zorlanırlar, sözel ifadeyi tercih ederler.

Bu çocukların duygusal özelliklerini incelendiıinde, zayıf yönlerinin bilincinde olmalarından ötürü düÅŸük benlik algısına sahip olabildikleri görülmektedir. Gerçekçi hedefler belirleyememe, özellikle üstün tanısı alanların ailelerinin ve öÄŸretmenlerinin yüksek beklentilere sahip olmaları düıük benlik algısını tetiklemektedir. ÖÄŸrenme güçlüıü olan üstün zekâlı öÄŸrencilerin ilgi duydukları alanlarda inanılmaz bir üretkenliÄŸe ve yüksek motivasyona sahip olabilir, ancak okul etkinlikleri ne yazık ki bunu gerçekleÅŸtirmeleri pek mümkün olmamaktadır.

YaÅŸadışı akademik zorluklar nedeniyle genelde gergin olan bu öÄŸrencilerin kendilerinden gerçekçi olmayan beklentileri vardır. Zayıf akademik beceriler, deıersizlik hissine ve düıük benlik algısına neden olmaktadır. Sosyal açıdan izole olabilirler ve sınıfta davranış problemleri yaÅŸayabilirler. Hayal güçleri oldukça geliÅŸmiÅŸtir ve yaratıcı etkinliklere karşı ilgileri vardır. Artistik, mekanik veya müziksel becerileri kuvvetlidir. Bir yandan üçüncü sınıfa kadar okumakta zorlanırken diıer yandan küçük robotlar yaparak yaratıcı yönlerini gösterebilirler. Bazen yüksek potansiyelli bir üstün zekalıysa, zekasıyla zayıf yönlerini kompanse edebilir ve bu durumda tanılanmaları da güçleıebilir. ÖÖG olan üstün zekalı çocuklar nadiren baÅŸarılı olurlar ve maalesef çoıunlukla üstünlüklerinin farkında olunmaz.

Özge Sahin Turksozlu